STEM是由科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)英文單詞的首字母組合而成。STEM教育旨在打破傳統(tǒng)分科教育中多門學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐的壁壘，通過整合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在中國新課程改革核心素養(yǎng)實(shí)踐推進(jìn)下，STEM教育成為進(jìn)一步影響基礎(chǔ)教育的改革與實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要改革動(dòng)力，其跨學(xué)科整合思想亦催化了新一輪跨學(xué)科統(tǒng)整和大單元教學(xué)的深度研究與實(shí)踐。

截至2020年，民族地區(qū)教育在學(xué)校建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、特色活動(dòng)開展等方面達(dá)到了國家認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，基本實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)均衡發(fā)展。如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的關(guān)注，提升民族地區(qū)創(chuàng)新人才與科技人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文獻(xiàn)研究表明，民族地區(qū)對(duì)STEM教育的意義與理念認(rèn)知不足，對(duì)STEM教育的理論與實(shí)踐研究較少，硬件資源設(shè)施與工具配套薄弱，缺乏具備跨學(xué)科能力的優(yōu)質(zhì)教師群體，課程實(shí)踐相對(duì)較弱，尚未探索出適合民族地區(qū)開展STEM教育的實(shí)踐路徑。為此提出如下建議：

*，統(tǒng)籌布局STEM教育實(shí)踐創(chuàng)新基地。政府部門應(yīng)從工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育改革發(fā)展戰(zhàn)略意義層面認(rèn)識(shí)STEM教育，統(tǒng)籌開展區(qū)域化STEM教育實(shí)踐，建立形成覆蓋研究與推廣、課堂教學(xué)實(shí)踐與教研、教師隊(duì)伍培養(yǎng)與發(fā)展、民族文化資源地區(qū)支持等功能的實(shí)踐共同體，建立STEM教育實(shí)踐創(chuàng)新基地，打造民族地區(qū)新課程改革新的高位能量場與核心動(dòng)力源。

第二，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”賦能民族地區(qū)STEM教育發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)使得社會(huì)教育服務(wù)資源整合更加便捷。民族地區(qū)依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開展STEM教育具備兩大優(yōu)勢(shì)：一是同高校研究團(tuán)隊(duì)開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)合作，學(xué)習(xí)STEM創(chuàng)新教育方式方法，由*團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)引領(lǐng)，一線學(xué)校指引教學(xué)實(shí)踐，共同促進(jìn)民族地區(qū)STEM教育發(fā)展。二是整合社會(huì)STEM教育資源，外聘專業(yè)課程開發(fā)人員設(shè)計(jì)民族地方特色的STEM課程，或者與機(jī)構(gòu)合作以開展課后服務(wù)教學(xué)的形式推進(jìn)地方學(xué)校STEM教學(xué)實(shí)踐。三是依托《STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教師能力指標(biāo)，開展教師跨學(xué)科整合教學(xué)能力的培訓(xùn)。協(xié)同教研與教學(xué)、外聘*指導(dǎo)培訓(xùn)等方式，多方位、多層次開展STEM教師人才培養(yǎng)。

第三，結(jié)合民族文化開展本土特色STEM教育。民族地區(qū)具備豐富的民族文化藝術(shù)資源，以傳承民族文化為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)科融合教育是一種具有本土特色的STEAM教育（即C-STEAM，其中C是Culture首字母）。在文化傳承目標(biāo)導(dǎo)向下，一方面須融合各學(xué)科知識(shí)并上升至思維和觀念內(nèi)化層面，另一方面也須考慮項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，從而使民族地區(qū)STEM教育具有文化立根價(jià)值。

（作者李玉順，系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)信息化教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)委員）（《中國民族教育》雜志2021年第10期）